本文转自：临沂日报
让学习回到“真”起点
——临沂北园路小学探索“和润课堂3.0版・五真课堂”改革
锚定“五真”内核 重构课堂样态
真情境：扎根生活沃土 唤醒内生动力
真实情境是连接学科知识与现实生活的桥梁。学校立足学生生活经验，创设生活化、具象化、问题化课堂场景，让知识跳出课本。
四年级数学《小数的意义》教学中，教师依托校园运动会创设问题：“跳远比赛中，小明成绩1.38米，小红成绩1.4米，哪位同学成绩更优异？”贴近校园生活的设问快速引发认知冲突，让抽象的小数概念转化为解决实际问题的工具。五年级语文《慈母情深》课堂，教师引导学生回忆父母的暖心瞬间，以自身体验共情文本情感。一名学生分享道：“结合自己的生活经历，我真正读懂了母爱的伟大。”
立足真实的情境创设，打通了生活与学科的育人壁垒，从根源上唤醒主动学习的内在动力。
真问题：聚焦思维进阶 撬动深度学习
问题是思维的起点。学校依托教研体系，打磨梯度化、思辨性、探究性核心真问题，以问题链牵引学生思维层层进阶。
六年级数学《圆的面积》一课，抛出核心探究问题：“长方形、梯形等直线图形可通过转化、数格法计算面积，曲线构成的圆形，能否转化为已学的平面图形推导面积公式？”根源性问题倒逼学生主动思考、自主推导，真正掌握数学思维方法。
学校以教研组为单位，常态化开展问题设计专题教研，逐课打磨核心问题与梯度问题链，每周推出精品课例，让高阶思维训练贯穿教学全过程。
真探究：亲历知识生成 赋能自主成长
学校明确课堂准则：学生可自主发现、归纳、总结的知识，教师绝不包办代替。摒弃走过场的虚假探究，给予学生充足时间与空间，亲历观察、猜想、实验、验证、归纳的完整流程。
三年级科学《磁铁的性质》教学中，教师配齐磁铁、铁钉、塑料、铜丝等实验材料，仅布置探究任务，不预设结论。二十分钟自主探究里，学生分组操作、反复试验，自主总结出磁铁吸铁、两极磁力最强、同极相斥异极相吸等核心知识点。教师仅针对成果梳理提炼，让学生真正成为知识的发现者。
沉浸式自主探究看似放缓节奏，却让知识鲜活立体，有效培养了科学探究能力与创新思维，真正实现“授人以渔”。
真合作：聚焦思维共生 打造互助课堂
围坐不等于合作，分工不等于共生。学校建立规范化合作机制，坚持“先独立思考、后小组合作”。
五年级英语《My favourite season》课堂，教师设计综合性小组任务，要求小组协作选定季节，完成英文海报创作、文案撰写、展示演讲全流程。小组内自主分工，全程用英语沟通协商，在任务驱动中实现语言运用、团队协作、创意表达同步提升。
“真正的小组合作，不是简单拼凑答案，而是思维的碰撞、观点的交融，有争论、有互补、有生成，才是有效的合作学习。”学校教务处主任强调。
真发展：立足因材施教 实现全员提质
学校重构课堂评价体系，将学生全员收获、个体成长作为核心评价依据。建立分层教学体系，设置基础、提升、挑战三层教学目标，配套“必做+选做”分层作业，兼顾学困生夯实基础、中等生提升能力、优等生拓展思维。
同时推行“一课一得”闭环机制，每节课预留五分钟复盘时间，组织学生填写学习反思卡，梳理收获、查摆疑问，构建“学习—反思—提升”完整闭环。一位班主任说：“现在学生会主动复盘课堂得失，自主学习意识和反思能力肉眼可见地提升。”
深耕课改实践
赋能高质量发展
系列化“五真课堂”改革，让学校课堂风貌发生质的转变。教师备课重心从“设计教法”转向“设计学法”，从追求形式转向深耕思维育人；学生浅层热闹大幅减少，深度思考、主动探究成为课堂常态。
2026年春季学期，学校开展全员五真课堂达标课活动，180余名教师全员参与。数据显示，真问题、真探究、真合作课堂达标率均超90%，课改成效显著。
临沂北园路小学“和润课堂3.0版・五真课堂”改革，紧扣核心素养育人目标，回归教学本真、立足学生本位，破解课堂教学痛点难点。下一步，学校将围绕五大核心维度开展专项课题研究，细化实施策略、完善评价体系，持续打磨五真课堂范式，提炼可复制、可推广的校本育人经验，以深度化课堂改革赋能教育教学高质量发展。 左爱娟
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